CLIL课程

什么是CLIL？

CLIL是内容和语言综合学习。这意味着，在一个教室里CLIL学生将学习另一种语言的新内容。实际上，他们将学习双重内容和语言。例如，西班牙本土扬声器可以学习美国北部的历史在英语语言。

为什么CLIL作品

我们相信，在CLIL方法，因为它结合了两个世界。学生通过第二语言的内容，使学习第二语言自动出现。此外，它是学习，因为它是在上下文中学习到的语言更真实的方式。作为结果，CLIL教室的学生有学习语言速度的机会。

CLIL的对学生的影响

通过学习通过CLIL办法第二语言，学生们在给定了坚实的基础，以建立他们的未来生活。

• 对工作世界的准备。 通过CLIL，学生们为未来的国际工作环境准备。在工作的世界里，越来越多的期望讲第二语言，并使用第二语言的工作场所。
• 成为世界公民。 与实用的语言经验，学生将能够更好地在国际环境进行通信。这将帮助他们向旅游，广交朋友，与国际社会的成员进行交流。
• 打破了文化障碍。 具有第二语言使我们跨文化沟通，把我们聚在一起，从而增加我们彼此的了解。

为什么要选择LSI的朴茨茅斯CLIL课程？

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我们当然CLIL：

• 由专家在这一领域的教授。
• 会场参加在较小的群体。
• 是专为满足您的需求。这意味着，当然改变成为你和你教的主题更相关。
• 配备教师，他们需要感到更有信心的工具。
• 为教师提供反馈和修正。
• 教实际课堂管理技能。
• 盖的方法。
• 整合出版和在线资源。

在正规澳门赌场网站CLIL当然会发生什么？

LSI的朴茨茅斯CLIL当然配备教师，他们需要教他们的信心受到的工具。

我们的课程，你会：

• 理论探讨和CLIL的背景 - 为了加深对什么是CLIL以及它是如何工作的，你会看CLIL理论以务实的方式在应用之前有更深的了解。
• 学习各种实用技术 - 你会花时间练习CLIL的实际的一面。看着如何修改和调整材料，以及哪些活动在课堂工作。
• 看看适合你的主题类型CLIL活动 - 不同的老师教不同的科目。我们CLIL教师响应您的需求，并调节到适合您的上下文的过程。

谁是课程？

LSI的朴茨茅斯CLIL课程是英语以外的任何学科的教师，但在英语教谁。例如：

一个西班牙本土的老师谁教地理（但在英语）。

A native Italian teacher who teaches Art & Design (but in English).

本课程是专为谁愿意提高自己的课堂表现任何教师。这是通过学习各种技术和理论，可以使你的教室更有趣，吸引人，动态，交际和学生最终有利于实现。

关键信息：

所需的水平	B1（CEFR）
年龄要求：	20+
当然长度：	1周
最大群规模：	10
每周几小时	22.5小时
课程日期	封闭的群体遍及要求的一年。 看到 dates & fees 固定日期
它要多少钱？	要了解我们的课程价格， 点击这里

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CLIL的历史

在一开始的时候

CLIL有着悠久的历史，其延伸直至现代的欧洲。我们CLIL故事开始于5000年前。当美索不达米亚的阿卡德帝国征服了苏美尔，阿卡德在做学习苏美尔语和使用CLIL做这个决定。阿卡德通过苏美尔研究了各种学科如神学，植物学，和动物学。这是CLIL在实践中的第一次记录实例。 ^[1]

马赛厄斯·贝尔

马赛厄斯·贝尔住1684和1749年之间，他两岁多语言文法学校（德国/匈牙利/斯洛伐克/捷克）的校长。贝尔认为，语言是一个达到目的的手段，学习的课程内容。他住的话：

“通过去了解现实教的话 - 我们周围的世界。” ^[2]

1800年

在19世纪，当中更富裕，有学习语言的两种常用方法：

• 在国外送孩子来研究国内第二语言（更逼真的方法）。
• 聘请家庭教师或保姆教孩子在家里。家教或保姆会说目标语言的孩子（CLIL的早期形式）。

创建术语“CLIL”的

它是在90年代初即CLIL最后一个名字。 戴维·马什，芬兰的教育专家，从分化语言浸泡CLIL方法。他后来参与CLIL在欧洲的开展。

该网络代

很多人会认为，世界正变得越来越互连。技术创新，如互联网已经以前所未有的速度使我们能够交流知识和信息。较新的世代，Y世代（1980年至1994年间出生）和Z世代（1995年和2015年之间出生的人） ^[3]，诞生到这个新的世界。作为结果，更大的重要性已被这些世代放置在“直接”。^[4] 这导致了“学习为你使用，作为你学习”的方法。^[5]

在CLIL方法，它采用第二语言来完成任务和学习内容，似乎以适应新世代的学习风格。它也因此再次成为近代最相关的教学方式之一。

CLIL和欧盟

由于欧洲的综合性质有越来越多的国家合作更加紧密，行动自由增加等。很显然，欧洲公民将需要能够在比自己国家的母语交流。

其结果是，在2002年，它是由在巴塞罗那欧洲理事会宣布，重的重点应放在在学校教外语。^[6]

面对欧盟的困境是希望市民吸取了上学的年龄，再加上不断增加的学生必须吸收在校信息量相结合的第二和第三语言的野心。有一种危险，这都将是太多了。这是当CLIL参与了。该方法提出了可行的解决方案，让学生既学习另一种语言，学校的主要科目。

在2003年，欧盟委员会公布了语言学习他们的行动计划。这份文件指出，CLIL “有重大贡献，使该联盟的语言学习目标。”^[7] 此外，欧盟委员会提出，作为一个行动在2007年进行审查，认为CLIL促进和CLIL教师培训。

在2009年，讲师博士安娜czura在她的研究“CLIL - 欧洲和波兰观点”中指出：

“CLIL不仅仅是一个有趣的替代语言学习。它具有更广泛的教育尺寸;它有助于多种语文的发展，促进欧洲一体化，并帮助学习者提高需要在今后的教育和职业生涯的学术技能。”^[8]

2011年，“对于CLIL教师教育欧洲框架”发表后，设立的原则和理念在欧洲的课程。

快进到今天，和CLIL完全由欧洲现代语言中心的认可。该ECML不仅赞同CLIL作为一种方法，而且它并有助于推动其发展。

CLIL与浸泡

The terms CLIL and Immersion Programme are often used interchangeably, which is a common mistake. Although the two approaches have much in common, there are several important differences between them. Lasagabaster & Sierra^[9] 布局7个关键差异。

• 位置： CLIL是不是哪里的教训发生区的当地语言。我的意思是说不同的语言在CLIL使用的一个是在家庭，工作，或社会使用在逃。而浸过程中，学生们将不得不使用非正式和正式场合教室的第二语言之外的机会。
• 老师： 典型的浸过程中，教师将他们教语言的母语。然而，CLIL课教师通常为非母语。
• 起始年龄： CLIL倾向于关注二次学龄的学生，而沉浸课程往往针对早期的学习者。
• 教材： 教师沉浸课程材料往往被设计为母语的人，而CLIL教师材料经常特性，它已经被编辑过的非本地教师的教科书。
• 语言目标： 在CLIL节目，内容的学习始终是首要目标，在语言发展方面，没有明确的目标。然而，沉浸课程旨在为他们的参与者达到二级水平。
• 移民学生： 移民经常参加沉浸课程，而不是CLIL课程，因为他们可能无法通过必要的区域语言考试中，他们已经迁移到该国，以放置在CLIL课程。
• 研究： 这是从真正铺平了CLIL的方式沉浸课程的研究和切实的数据。沉浸课程是更为常见的地方CLIL前等CLIL沿袭其成功的高跟鞋。

一个CLIL关注

有些人会说，如果你能学会这是不是你自己（使用CLIL）语言的内容，那么你的内容的知识将受到影响。此外，正因为如此，学生和教师的积极性将受到影响了。

然而，要记住，在CLIL课堂内容的优先级始终是很重要的。在正规澳门赌场网站CLIL当然，我们会解决任何问题，并确保教师和学生发现教室CLIL从事环境和达到他们的潜力。

引用

1. Mehisto, P., Marsh, D. & Frigols, M.J. (2008). Uncovering CLIL: Content and Language Integrated Learning and Multilingual Education. Oxford: Macmillan Education
2. pokrivčáková，S。等。 （2015年）。 CLIL外语教育：电子教科书的外语教师。尼特拉：康斯坦丁哲学家大学。 282秒。
3. kasasa（2019）。婴儿潮一代，X一代，Y一代，和Z世代解释。从...获得 //www.kasasa.com/articles/generations/gen-x-gen-y-gen-z
4. cavignac，B。 （2015年）。千禧年的职业杀手：即时性的心态。从...获得： //www.flexjobs.com/blog/post/millennial-career-killer-mindset-immediacy/
5. Mehisto, P., Marsh, D. & Frigols, M.J. (2008). Uncovering CLIL: Content and Language Integrated Learning and Multilingual Education. Oxford: Macmillan Education
6. 未指定的（2002）巴塞罗那欧洲理事会3月15-16日2002年总统任期的结论。 [欧盟欧盟理事会]从检索到： //aei.pitt.edu/43345/1/barcelona_2002_1.pdf
7. 未指定的（2003）欧盟委员会行动计划，2004- 2006年。从检索到的[在欧洲共同体委员会]： //eur-lex.europa.eu/lexuriserv/lexuriserv.do?uri=com:2003:0449:fin:en:pdf
8. czura，安娜。 （2009年）。 CLIL - 欧洲和抛光透视。草wratislaviensia。 46. 105-114。从...获得： //www.researchgate.net/publication/303315771_clil_-_the_european_and_the_polish_perspective
9. Lasagabaster, David & Sierra, Juan. (2009). Immersion and CLIL in English: More differences than similarities. Elt Journal. 63. 10.1093/elt/ccp082.