CLIL Courses

What is CLIL?

CLIL是内容和语言综合学习。这意味着，在一个教室里CLIL学生将学习另一种语言的新内容。实际上，双重他们将学习内容和语言。例如，西班牙本土扬声器可以学习美国北部的历史语言英语。

Why CLIL works

我们相信它作为CLIL方法结合两个世界。学生通过第二语言的内容，使学习第二语言自动出现。此外，它是学习，因为它是在语境里学到的知识更真实的方式。作为结果，CLIL教室的学生有学习语言速度的机会。

CLIL的对学生的影响

通过学习通过CLIL办法第二语言，学生们在为未来他们的生活给定了坚实的基础来构建。

• 对工作世界的准备。通过CLIL，学生们为未来的国际工作环境准备。在工作的世界里，越来越多的期望讲第二语言，并使用第二语言在工作场所。
• 成为世界公民。凭借实用的语言经验，学生们将能够在国际环境更好地沟通。这将帮助他们向旅游，广交朋友，与国际社会的成员进行交流。
• 打破了文化障碍。具有第二语言使我们跨文化沟通，把我们聚在一起，增加提高了我们对彼此的了解。

为什么要选择一个LSI CLIL当然朴茨茅斯？

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Our CLIL course:

• 由专家在这一领域的教授。
• 会场参加在较小的群体。
• 是专为满足您的需求。这意味着，当然成为你和你教的主题更相关的变化。
• 装备的工具需要教师感到更加自信，他们。
• 提供反馈和修正的教师。
• 教实际课堂管理技能。
• 盖的方法。
• 整合出版和在线资源。

在正规澳门赌场网站CLIL当然会发生什么？

LSI的朴茨茅斯CLIL当然装备在老师需要教他们他们的信心受到的工具。

我们的课程，你会：

• 理论探讨和CLIL的背景 - 为了加深对什么是CLIL以及它是如何工作的，你会看CLIL运用它在理论上可行之路前有更深的了解。
• 学习各种实用技术 - 你会花时间练习CLIL的实际的一面。看着如何修改和调整材料，以及哪些活动在课堂工作。
• CLIL看看适合你的主题类型的活动 - 不同的老师教不同的科目。 CLIL我们的老师都响应您的需求，并调节到适合您的上下文的过程。

谁该课程是

该正规澳门赌场网站CLIL当然是比英语以外的任何学科的教师，但谁在英语教学。例如：

一个西班牙本土老师教地理（但在英语）。

A native Italian teacher who teaches Art & Design (but in English).

本课程是专为任何老师谁希望改善他们的课堂表现。这是通过学习各种技术和理论，可以让你的课堂更有趣，引人入胜，充满活力，交际和学生最终有利于实现。

Key information

Required level	B1 (CEFR)
Required age:	20+
Course length:	1 week
最大群规模：	10
Hours per week	22.5 hours
Course dates	封闭的群体遍及要求的一年。 See dates & fees for fixed dates
它要多少钱？	要了解我们的课程价格， click here

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CLIL的历史

In the beginning

CLIL有着悠久的历史一直延伸一直到现代的欧洲。我们的故事开始CLIL 5000年前。当美索不达米亚征服了苏美尔人的阿卡德帝国，阿卡德人做学习语言的决定，并采用苏美尔CLIL做到这一点。如神学，植物学和动物学：研究阿卡德人通过各种主题的苏美尔人。这是CLIL在实践中的第一次记录实例。 ^[1]

Matthias Bel

马赛厄斯·贝尔1684和1749年间住我两岁文法学校多语种（德语/匈牙利/斯洛伐克/捷克）的校长。贝尔认为，语言是一种手段而不是目的，学习的课程内容。我在生活中遵守的话：

“通过去了解现实教的话 - 我们周围的世界。” ^[2]

The 1800s

在19世纪，当中更富裕，是否有学习语言的两种常用方法：

• 在国外送孩子留学在该国的第二语言（更逼真的方法）。
• 雇用保姆或家庭教师教孩子们在家里。家教或保姆会说目标语言的孩子（CLIL的早期形式）。

创建术语“CLIL”的

正是在这种情况终于CLIL给定一个名称90年代初。 David Marsh芬兰的教育专家，从CLIL语言浸泡的方法鉴别。我在CLIL在欧洲发起，后来参与。

该网络代

尽管很多人都同意世界正变得越来越互连。这样的技术创新，互联网使我们以前所未有的速度来交换有知识和信息。较新的几代人，基因（1980年出生和1994年之间），基因Z（1995年出生和2015年之间） ^[3]，进人出生这个新的世界。其结果是，更大的重要性已被这几代人上放置“即时性”。^[4] ESTA导致了“学习为你使用，作为你学习”的方法。^[5]

该CLIL方法，它使用的第二语言来完成任务和学习内容，似乎以适应新世代的学习风格。因此，它已重新成为最相关的途径之一，在现代教学。

CLIL和欧盟

由于欧洲的具有综合性质，越来越多的乡村俱乐部的工作紧密联系起来，运动等的自由度增加这显然就需要欧洲公民能在比自己国家的母语更多的沟通。

其结果是，在2002年，它是由欧洲理事会在巴塞罗那宣布，应该是一个非常强调教学在学校放置外语。^[6]

面对欧盟的困境是想学习公民从上学的年龄加上不断增加的信息，学生的数量必须在学校吸收第二和第三语言的野心。这存在一种危险，这都将是太多了。当这是CLIL加强英寸该方法提出了学生学习另一种语言，学校的两个主要问题发表一个可行的解决方案。

在2003年，欧盟委员会公布的行动计划为他们的语言学习。文件指出ESTA CLIL “你有一个重大贡献，使该联盟的语言学习目标。”^[7] 此外，欧盟委员会提议，作为一种行动在2007年进行审查，这CLIL CLIL教师的培训和推广。

在2009年，讲师博士安娜Czura地说她的研究“CLIL - 欧洲和波兰视角”：

“CLIL不仅仅是一个有趣的替代语言学习。它具有更广泛的教育方面;它有助于多种语言，欧洲一体化的发展和促进帮助学习者提高学术技能必要在今后的教育和职业生涯。“^[8]

2011年，“欧洲框架CLIL教师教育”出版后，设立的原则和思想在欧洲的课程。

快进到今天，和CLIL完全由欧洲现代语言中心的认可。不仅赞同ECML CLIL作为一种方法，而且它并有助于促进其发展。

CLIL与浸泡

The terms CLIL and Immersion Programme are often used interchangeably, which is a common mistake. Although the two approaches have much in common, there are several important differences between them. Lasagabaster & Sierra^[9] 不同的按键布局7。

• Location: CLIL不是教训的家庭语言发生所在行政区。这是我通过不同的语言，在CLIL使用的一个是在家庭，工作，或用于社会在大的意思。在沉浸课程的同时，学生们将不得不使用在正式和休闲环境教室的第二语言之外的机会。
• Teachers: 通常的浸过程中，教师将他们教语言的母语。然而，CLIL当然通常教师非母语。
• Starting age: CLIL倾向于关注二次学龄的学生，而沉浸课程的目的是早期常学习者。
• 教材： 沉浸课程材料教师往往被设计的语言，CLIL教师的母语而往往功能已参编教材对于非母语教师的材料。
• 目标语言： 在CLIL计划，内容的学习始终是首要目标，在语言发展方面，也没有定义的目标克利里。然而，他们参加沉浸课程的目标是达到L2级。
• 移民学生： 通常，移民，而不是参加沉浸课程的课程CLIL，因为他们没有可能能够通过考试在全国必要的区域语言迁移他们必须在订单中的CLIL当然要放置。
• Research: 它是有形的研究和沉浸课程数据，真正铺平了CLIL的方式。前等CLIL CLIL一直遵循的成功的高跟鞋沉浸课程更常见的地方进行。

A CLIL concern

那如果你能学会一门语言将其内容不是自己的（使用CLIL）有些人会说，那么你的内容的知识将受到影响。此外，正因为如此，学生和教师的积极性将受到影响了。

然而，重要的是要记住，在CLIL课堂内容总是优先。在正规澳门赌场网站CLIL当然，我们会解决任何问题，并确保教师和学生发现教室CLIL环境和范围从事他们的潜力。

References

1. Mehisto, P., Marsh, D. & Frigols, M.J. (2008). Uncovering CLIL: Content and Language Integrated Learning and Multilingual Education. Oxford: Macmillan Education
2. pokrivčáková，S。等的。 （2015年）。 CLIL外语教育：电子教科书的外语教师。尼特拉：康斯坦丁哲学家大学。 282秒。
3. Kasasa（2019）。婴儿潮一代，基因X和基因，基因和z解释。取自 //www.kasasa.com/articles/generations/gen-x-gen-y-gen-z
4. cavignac，B。 （2015年）。千年的杀手生涯：即时性的心态。从检索： //www.flexjobs.com/blog/post/millennial-career-killer-mindset-immediacy/
5. Mehisto, P., Marsh, D. & Frigols, M.J. (2008). Uncovering CLIL: Content and Language Integrated Learning and Multilingual Education. Oxford: Macmillan Education
6. 未指定（2002）15-16巴塞罗那2002年3月欧洲理事会主席的结论。 [欧盟欧洲理事会]从检索： //aei.pitt.edu/43345/1/barcelona_2002_1.pdf
7. 未指定的（2003）行动计划，2004 - 2006年欧盟委员会。 [欧洲共同体委员会的]取自： //eur-lex.europa.eu/lexuriserv/lexuriserv.do?uri=com:2003:0449:fin:en:pdf
8. Czura，安娜。 （2009年）。 CLIL - 欧洲和波兰的观点。草wratislaviensia。 46. 105-114。从检索： //www.researchgate.net/publication/303315771_clil_-_the_european_and_the_polish_perspective
9. Lasagabaster, David & Sierra, Juan. (2009). Immersion and CLIL in English: More differences than similarities. Elt Journal. 63. 10.1093/elt/ccp082.